随着健康中国战略和积极应对人口老龄化国家战略深入推进，为持续增加健康服务供给，切实提高健康服务质量，建设完整的健康服务体系，实现区域内健康公平、促进全周期全过程生命健康，我校承担健康服务业人力资源开发任务。针对人才培养中存在的“医防并重、医养结合、医药融合”多元化培养机制运行不畅，育人模式固化、教学方法僵化等问题，以基层医疗与公共卫生服务、康养服务、医药服 务等人才需求为导向，调研健康服务产业链－技术链－人才链，组建健康服务与促进专业群，形成“重构－重建－重塑”综合改革机制(图 1) ，不断增强服务健康服务业发展的适应性。

图1 重构-重建-重塑”健康服务业人才综合改革机制图

　　一、主要做法

　　(一） “组群-建库-强团队”联动推进人才培养

　　东中西部院校协作，对接产业需求，以临床医学专业为核心，护理专业为支撑，药学和康复治疗技术专业为两翼组建专业群。成立虚拟教学团队，研制专业群人才培养方案，建设国家教学资源库。通过开设“名师讲堂”，实行学分互认，建立“教学联盟－虚拟团队－课程联考”机制，实现东中西部优质资源共建共享。

　　(二） 重构体系，增强健康服务业人才培养的适应性

　　接轨产业升级需求，强化“医防、医养、医药、医教”联动，促进“师资、课程、资源、基地”一体化建设，重构“四医联动、四位一体”医教融合协作体系 (图 2) 。以实践能力提升和职业素养提升为双螺旋，遵循“基层共享、中层互融、高层互选”原则，重构 “双螺旋、三层次”的模块化课程体系 (图 3) 。以学生的发展和职业行动能力提升为核心，实施增值评价与综合评价，重构岗位胜任力导向的评价体系。

图 2 四医联动、四位一体”的医教融合协作体系图

图 3 “双螺旋、三层次”的模块化课程体系图

　　(三）重建空间，实现教学场景的联通与沉浸

　　建设全科医学仿真中心、智慧康养实训中心、智能药物研发与生产中心，创建智能化物理空间，实现教学场景互联互通。以国家级教学资源库为核心，精品在线开放课程为重点，新形态立体化教材为基础，打造健康服务信息化资源空间。以学生为中心，打造不同功能、不同区域的人才培养数字化学习空间，实现智能沉浸式学习达成教学－学习双向创新。

　　(四） 重塑生态，以健康文化赋能课堂革命

　　建立“学业导师+德育导师+行业导师”多元协同育人模式，营造“共商、共建、共育、共生”育人生态，构建育人综合体。从“认识基层，走近健康，热爱康养”等多方面提升学生的参与度，强化健康服务业的归属感，塑造健康文化生态。搭建健康服务数字传输课堂，实现“教室－实训室－技能中心－临床中心”互联互通，促进数智融合、资源整合、多室联合、平台集合、师生配合、虚实结合、思政契合，打造“健康赋能，七合驱动”的教学生态 (图4) 。

图 4 健康赋能， 七合驱动的课堂教学生态模式图

　　二、取得成效

　　通过东中西部协同，强化产业链与人才链的对接， 近5年共为基层医疗与公共卫生机构、医养结合机构培养了2万余名高素质专门人才，培训了10万余人次基层医药卫生和康养护理人员。毕业生在基层卫生机构和养老机构就业增长了51%，基层卫生人员专科学历提高了32%，缓解了健康服务业实用型人才短缺的问题，实现了“基层医疗有保障，养老服务更科学”的基本目标。建成了国家级教学资源库、在线精品课程；获得了国家级教师教学能力大赛一等奖国家级标志性成果20余项。建设省级高水平专业群、建成省级品牌(特色）专业等省级成果 128 项。

　　三、社会影响

　　成果相关案例多次在全国卫生健康职业教育教学指导委员、中国职教学会举办的会议上多次进行分享，并成功入选教育部《职业教育助力乡村振兴研究》典型案例。本成果的实施为健康中国战略的实施给予强有力人才与技术支撑， 中央电视台新闻联播以“青春的样子”报道我校毕业生在基层基本医疗、公共卫生、健康管理服务中所做的贡献；在中国教育电视台喜迎二十大“穿梭教育这十年”系列报道中，对我校健康服务业人才培养综合改革作为职业教育的典范进行了宣传；《人民日报》、中国青年报、《健康湖北》《党员生活》等媒体也多次对毕业生扎根基层、增强老龄社会适应性、抗击疫情、奉献爱心的事迹进行报道，在全国产生深远影响。